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【引用】美国归来话教育--美国教育制度特点初探  

2011-07-17 23:48:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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美国归来话教育--美国教育制度特点初探

作者:何树声  发布日期:2004-12-1  浏览次数:2012

由广州市教育局组织的中学校长赴美国培训团一行14人,从2004年4月至5月期间在美国加利福尼亚州的洛杉矶地区进行了近二个月的培训和考察。对八所各类型大学和八所各类型中学以及一所特殊教育学校和加州大学的信息中心进行了考察,并深入到中学的课堂听了10多节各类的课程。可以说,走得比较近地去了解美国的教育制度、管理模式和课程特点。
美国的高等教育水平和科研水平世界上公认是很高的,也是诺贝尔奖金获得者最多的国家,但他的基础教育综合水平在世界上却不是很高。按加州的标准一般学校的高中毕业率才70%左右。在第三届国际数理教学研讨会上所显示的统计表明美国八年级(等于国内的初二级)学生的数学水平比学习同样数学内容同样年级的日本、德国学生的水平要低得多。一些学科如数学科的学生学习水平测试居然排名世界第150多位。按道理支撑起高等教育的是基础教育。那么为什么一个基础教育水平不是很高的国家,他的高等教育水平会如此高,而且培养出来的科学家往往对人类科技水平的发展有重大的贡献呢?一些人可能会说美国把全世界的人才都挖走了,这话不假,但却不成比例,加州州立大学有32000名学生,国际学生才1500名。其中从中国大陆来读书的学生才65名。从近十多年的数据看来,亚裔学生在美国的研究院读硕士、博士的人领奖学金,帮美国导师研究课题的很多,美国导师也非常喜欢中国学生的勤奋和工作踏实的作风,但毕业后能够独立承担科研项目和做出重大发明的中国学生寥若晨星,他们也更难进入美国的主流社会。
这到底是什么原因呢?这是我们要了解和认识的一个主要问题,也就是涉及到美国整个教育体系的特点。为了简明扼要把问题说清,就把美国人认为对他们有重大关系的"三条船"和美国教育制度的"四个A"的内涵介绍一下。

一、 美国人认为对他们有重要意义的"三条船"
1.哥伦比亚号(Columbia)
哥伦比亚号探险船,发现了北美洲的新大陆,这片土地的资源十分丰富,可利用率达80%以上,使美国有了一个得天独厚的物资客观条件。美国的中小学校舍多数是平房,每所学校的占地面积较大,因此这些学校的活动场地十分宽广。我们到了一所中上水平的高中,这所学校就拥有一个四百米运动场,一个标准足球场,六个网球场,四个室外篮球场,一个棒球场,一个可容纳三千学生观看的室内运动场(有二个标准篮球场)还有二个可供世界级比赛的游泳池,还有一个比小海燕高档的学校剧院,学校有一百一十多个教室,当然也有很多其它的活动和教学专用场室了。从这里我们就可以看出由于美国的地大物博、人少,所以他们人均所占的地方和资源就很多。在美国居住区走上一天不会碰到什么人,往往是一片宁静。正由于这天造地设的条件,因此学校的运动场所是给社会开放的,而每个居住区都会有一定的运动场所提供给居民活动。
正因为物质条件好,投入教育的经费就较多,美国真正实行了免费高中义务教育。一些学校的高科技设施很好,如我们到了一所60%学生是低收入家庭子女,大学升学率才30%的中学考察,就发现这所学校的一些水平较高的高三化学班学生居然可以在学校实验室做DNA分析实验了,而另一所有二千多名学生的学校每二人就有一台电脑。全美国95%学校连上互联网,政府扣减学校上网90%的费用。
2.五月花号(May Flower)
五月花号船乘载从英国(欧洲)到北美洲新大陆的第一批开发者(殖民主义者)。当时这批移民用了很多野蛮的手段进行开发(如驱赶、杀害印第安人、进行奴隶买卖等。)这批人是来自英国和欧洲其它国家的新教徒,他们当时力图摆脱原来英国和欧洲国家的皇权、教会迫害、贵族专权社会的束缚的,满怀希望要创造出自己的新天地,并寻找个人自由平等的发展空间。从此凡有类似想法的人从欧洲和世界各地源源不断地移民到北美洲大陆。经过美国的独立战争,终于使英国政府放弃了对原来十三个州的殖民地的管治,而让美国正式成立一个联邦政府。由于有这些人原来的价值取向,所以在美国成立第一天起,它的独立宣言和宪法就把"个人自由、平等机会、生活富足"写进去,并在宪法中也把"人权、平等、互相监督、约束"作为主要的立法价值取向。经过了二百多年的进程(不断地修改和完善),这种价值观已成为绝大多数美国人的一种社会潜意识和思维方式。也可以说是一种社会文化。美国的教育制度正是基于这个文化背景、社会土壤和环境所建立起来和不断完善的。
正因为有这样的文化背景,因此在美国的学校(大、中、小学)教师与学生的关系是较为平等的。在课堂上学生打断教师的讲课进行提问被认为是学习认真,思维活跃的表现,而在大学上课,学生如不会提出问题,一般不会被教授和导师看好,久而久之一些有天资的学生就养成了一种质疑探究的思维习惯。而教师有时上课出错,学生也不会有什么奇怪,他们会主动向老师提出,老师核实再和学生共同研究问题。这种与国内教育的差异在采访一些从中国大陆移民到美国读中学的学生中也得到了证实。如我们采访了一位移民到美国,现就读高三的男同学,我们让他说说国内的老师与美国的老师的差异,他在肯定了两国的教师都很努力工作和敬业教学外,主要的差异就是美国的教师对学生"干涉少,帮助多,平等,学生对老师没有恐惧感。"说到这里,可能有人问,是否美国中小学校就没有校规,学生纪律松散,上课一团糟呢?也不是。美国学校也有较严厉的措施。如学生迟到三次可在学校关禁闭一小时,如有吸毒、性攻击和携带枪支就要强制送到学区的少年管教中心。
美国人为了追求"个人自由、平等机会和物质富足"所以就产生有一系列的信念,如自由、竞争、努力工作。为了个人的自由而自主自立是他们最基本的价值观;为取得成功而进行的竞争是公平的游戏(Fair play)是他们重要的信条;"要从卑贱到富有"(Going from rags to riches)是他们的口号。由美国人的价值观为基础,确立了它的教育宗旨是为了给每一类学生提供成功的机会和适应他们个人发展的需要(To meet personal development needs, to promote student success),而在学校里的办学理念则是向师生提供每一个成功的机会(To give students and teachers every opportunity to succeed)。
为了达成上述的教育目标,联邦政府也相应出台一些法案,而这些法案的背后都有财政预算的支撑,如:
? Public School Accountability Act of 1999
1999年提出的公办学校应负的责任法案
? SRAR Results 实行学校统考成绩公布制度
? No Child Left Behind Act 不让一个孩子落后法案(2001年)
? After-School enrichment programs 课后学生知识拓展计划
3.载人航天飞船挑战者号(Challenge)
载人航天飞船挑战者号的升空和往返,是美国建国二百年后按它原来的立国之本(价值取向)所取得巨大成就的标志。因为这是一个国家的科技水平、综合实力的最好体现。使美国成为世界上唯一的超级大国。正因为如此美国人一般都有一股国家自豪感,他们觉得要使更多的人获得个人自由是他们的责任,而去干涉别国的事务和参与世界的纷争也是为了美国的利益,所以是理所当然的。

二、 教育制度的"四个A"的内涵
1.教育(教师)认证制度(Accreditation)
  美国有严格的认证制度。特别是对私立学校和教师、医生、律师等各行各业的工作人员。对公办的学校一般开办时就会通过认证才开办。但对私立学校就不一定了,在美国你有钱可办学校,但政府同意你办学校不等于这所学校就获得认证。一所私立学校如无认证,它的毕业证(文凭)往往不吃香,而所学习的学分转移也会打折扣。而对私立学校(大、中、小学)的认证是由一个与政府部门脱钩的专家委员会来进行的。一般是对学校的设备、财源经费、师资、课程、学生数等情况进行评估。一般的私立大学往往要五年以上才能获认证,具介绍有一所大学办了27年才被认证。正因为如此,现在对"海归派"的回国人员,中国大使馆要出具鉴证书,他们回到国内才能作为海归人才的待遇对待。
严格对教师的认证:在美国要取得教师资格认证,先要进行四年的本科学习并毕业(学士学位)然后申请参加州教师资格认证课程学习,就读约20门的教育和教学管理课程。这里有一个与中国不同的地方,美国的教师认证是州范围的,如你要到别的州当教师,一定要重新就读和考取该州的教师资格认证。因此,一些教师往往有两个州的教师资格认证。另外,大学本科毕业要申请参加教师资格认证课程的大学毕业生其大学GPA(各年级各科平均成绩)一定要达中上程度,但如果是博士毕业的人员申请当教师就不用考教师资格认证。
美国教师资格认证有二种,一种是小学、初中教师认证,一种是初、高中的教师认证。高中教师认证要参加某些单科的课程学习。这是因为美国的小学1~4年级是固定班和固定一个教师负责所有课程的;5~12年级则是教师固定在某个课室,学生走堂上课的。而且美国的初中到高中有较多的选修课,这往往是由一个教师既上主修课也上选修课。如一位语文教师他就可能要兼上历史选修课,或美国社会(政治)等课。正因为如此,所以美国的教师要进行大学四年综合性本科学习和日后参加20多门的课程和实习才能有做教师的资格认证,他们才能适应多元化课程的开设。如没有取得正式的教师资格证,但也学习了一些教育课程的只能取得任代课教师的资格(Emergency Permit),这些教师只能在学校工作一年。
想当教师的本科或硕士毕业生申请就读的教师资格证课程,有些是与教育博士的课程相通的。这对日后这些教师的深造学习很有好处。参加这些课程既可全日制学习,也可半日制学习。但有八周的实习就一定要全日在实习学校,一般要1~2年才能获得教师的资格证。这20多门课程即有各科教学(文、理科)方法、教材处理、课程实施等理论和实际知识,也有学生管理,学法指导和拓展学生知识面的做法。一位初入行的教师工作头二年(实习期)是一个关键期,如二年后继续受聘就可转为终身教师(Tenure),一旦成为终身教师除非自动辞职和严重违反教师守则,学区是很难辞退教师的。由于美国教师的工资等级与学历、学位挂钩,所以往往在职教师也会主动深造学习,在业余时间读硕士和博士学位,这么一来,中小学教师的素质就大为提高了。
按美国教师守则规定,教师是要对教材的处理(筛选)和课程的调整负责的。也就是说按国家的课程标准,教师有权对教学内容、方式进行调整,这一来就十分讲究教师的水平了。美国的中小学课本是十分厚,内容十分多的,这是由于美国的教材是由出版商根据课程标准组织专家编写的,然后由有关学区的学校教师、家长、学生进行选,每年都可能不同,而出版商为了赚多些钱,往往把许多相关内容编入书中。如教师不作处理肯定无法教完整本课本。所以美国教育的课堂教学质量完全就落在教师身上,用他们的话讲,教师对学生的学业情况是没有逃避的地步的。
为了使教师更适应教学的需要,联邦政府也采取一些措施对教师实行继续教育。如一个叫"应对现代技术的挑战拨款计划"就是专门用来支持教师的职业培训的。美国的教师也要完成一些继续教育课程,并每学年让校长检查。由此可见严格美国教师的资格认证制度,实际上是从源头根本上确保了教育教学实施者的素质和水平,从而使国家的教育目标能得到较好的落实。我们采访过一位读了硕士的中国原大学语文教师,因没有博士学位,所以不能在大学教中文,倒是由一位有博士学位的美国教师去教中文。
2.学分互认制度(Articulation)
    美国的中小学和大学的学分制是盘活整个美国教育管理系统的主要机制,也是为各类不同学生的发展提供了真正的广阔空间。为了便于介绍,把学分互认制度分中学和大学来介绍。
在中学,学生要修完各年级规定的必修课学分、选修课学分和实践课学分,最后通过考试才能毕业。因美国的学生也会随居住地不同,所以转学时所学的学分是互认的。我们都知道同一年级的学生差异是十分大的,因此,学校对同一学科,往往可分为2~3个不同程度班,如数学A班是水平好的,B班是水平中等的,还有基础班是为水平低的学生而设的。这实际上就是真正的分层教学。当然,学生分班时学校会有教师作指导。学生参加这些班的学习的学分都是互认的。
应该说美国中小学课程的学科知识难度不是太高,那么对于一些较有天资的学生(gifted students),学校又有什么措施让他们发展呢?这里就有一个值得中国教育者借鉴的措施的,美国的高中设立了一门叫AP的课程(Advanced Placement)。这是一门高级课程,专门学习大学一年级的内容,国家为此每年都有统考,AP课程可分各主要学科的课程。如物理、生物、化学等,这些AP课程的学分到了大学后是被承认的。学生如果读多几门AP课程,读大学时往往可缩短半年时间,而且学生选上这些课程都是免费的。因此,学习基础好的学生就十分积极去参加这些课程的学习和考试。真正体现了"我要学"的理念。而这种学分互认和分层教学的制度正是目前我国教育力图改革的主要内容之一。凡是AP考试成绩好的学生都容易被美国一流大学如哈佛、斯坦福等好的学校录取。从这里我们便可知道美国的一流大学其实他们的生源质量是十分高的。
学分制度不但对学生的学科学习起促进作用,而且对学生参加社会实践活动、公益活动也有很大的促进作用,学生纷纷申请做校内外的公益活动,因为其一是要计算学分,这是学生必须完成的学习内容,其二当学生要申请上大学时,大学吸收与否除了看成绩,很重要是看学生参加公益活动、自愿者活动的情况。美国学生很积极参与一种叫"领袖才能"(Leadership)的学习和实践,凡是顶尖的大学,一定要考究学生的这种能力才会录取。正因为如此,所以美国的一些政要人物往往就是从这些大学出来,如现任美国总统布什,在读名校耶鲁和哈佛时学习成绩平平,但领导才能提高方面却比别人好得多。因为美国大学录取学生时的这种价值取向,所以一流大学出来的学生很少有"高分底能"的现象,而且各方面的能力都比较强。
学分互认制度也是构成美国大学多元化的很重要的支柱。美国高等教育分为三个层次,第一层是一批一流的大学,主要任务是培养硕士和博士以及进行科研如哈佛、耶鲁和南加州大学等,学生数一般占全部接受高等教育总人数的10%左右,第二层是一批州立大学主要是培养本科生和部分硕士生,占比例30%左右,第三层是数量众多的二年制社区学院约占60%左右。因为美国的大学教育是学分制,所以要花多长时间才能读完某一层次的大学不是划一的,加上学费的差异,往往也使学生先选一些公立的社区学院读基础,然后才申请读高层次的学校,而学分互认就使学生有很大的选择余地了。如我们所采访的一位原南武中学的学生,他已被二所大学录取,但他选了社区学院。他是打算读生物化学专业的,因为他家庭经济不好,先读社区学院每个学分才交十多元。而读州立大学每个学分要80元,如读一流的私立大学则要每个学分交1000元。差异如此大使一些新移民往往选择社区学院,他们的成绩一般较好,也容易申请上高一层次的大学。可以说学分的互认制度给大部分要接受高等教育的学生提供了很大的选择空间。
3.教育评价制度(Assessment)
  教育评价(学校、教师、学生)对教育的质量监督和调控起到十分重要的作用。美国对中小学教育质量的评价过去不是十分重视,这又是与他们的价值观有关,他们认为学校主要是向学生提供平等教育机会就可以了,至于学生学习如何,那是他们自己的事情,这种观点在公立学校中十分普遍。这么一来就难免出现了学生的学业成绩不理想,也导致一些家长宁愿花钱把孩子送进严格的私立学校。我们到过一所只有125位学生的私立学校,这所学校有25名教师和管理人员,平均一位教师教6位学生,校内管理严格,家长要与学校签了合同,愿意让孩子接受严格管束,其子女才能录取进校读书。但由于个性化的教育特点很突出,所以,这些孩子绝大多数的学业成绩都很好。只有125名学生的学校居然几次在全国一些学科竞赛中获总统奖。
为了解决中小学办学质量的问题,美国在八十年代前后还把对中小学的办学质量评价制度进行不断的改革,提出要尽快提高学生的学业水平以应对全球经济的竞争。联邦政府和各州也相继出台一些法案和规定,如1999年通过的"公办学校应负的责任法案"、"学校考试制度"、"统考成绩公布制度"、"学业成绩指引"等条例。1994年克林顿美国国会通过了"美国教育法案",这使联邦政府可提供给各州经费进行设立对学校进行评价的标准制度,同年国会所通过的中小学教育法案,把评价标准纳入教育行政管理范围。到了1996年就有40多个州设立了学校评价标准制度,并把对学生的考试水平作为衡量学校的等级,设立报告卡,还直接把教师的评价与学生的学业成绩联系起来,一些州还把拨款与学校评级结合起来。对办得差、没进步的学校(failing school)进行托管和关闭。这一来也搞得学校的校长和教师都有压力。这种改革也引起教师 、家长、学生的反对,甚至出现7000多位学生联名要求州政府废止这种评价方法。
或许我们许多人都关心到底美国中小学的评价指标是什么呢?其实是比较粗放的,它主要有:语文、数学的年考成绩,学生的出勤率,毕业率和参加考试率。但要达成这几项指标已包含了教师、校长许多的艰苦工作了。因为美国公立学校的经费是按每天学生到校上课的人数累计的,所以校长们十分紧张学生的出勤率,而美国中学是没有固定班和班主任的,管学生全靠校行政人员。
美国的学生是否很轻松不用考试,升大学也不用考试就可以进读,这是吸引很多中国学生的一样理想状态。其实,美国中小学的学生 从1年级到12 年级都要进行主修科目的统考,而且十分讲究年级平均分(GPA)因为这个成绩与他们上大学很有关系,高二、高三学生要想升大学要考一个叫SAT的全国统考,这是一种学业倾向水平测试,有语文和数学两大部分共1600分,另外如要上好的大学,还要考SATⅡ,这是学科单科水平的考试,如物理、化学等。要进一流大学的学生往往要考几门AP课程,这些考试一年有好几次,反正你拿全部成绩单申请上大学就可以了,一个高中毕业生要申请上大学要提供以下资料:
1. SAT成绩(SAT1、SAT2)
2. GPA成绩单(高中三年的统考成绩单)
3. AP考试成绩(相当于大学一年级水平的高级课程)
4. 参加社区公益活动证明
5. 个人特长和竞赛成绩证明
6. 学校的两封推荐信
7. 自己写的一篇为什么要上这所学校的文章(小论文)
当我们了解到这些情况时,就可知道,实际上美国顶尖大学的录取是十分严格的,并且十分注重这个学生的学习全过程和其它综合能力。一般学生会同时对10所以上的各层次学校进行申请,而大学会组成一个招生委员会5~7人,花三至四个月去审核和录取。正是美国这套评价录取制度,使一大批确有潜质的学生能进入顶尖的大学深造,为日后的发展打下了一个厚实的基础,这对全面发掘人才很有好处。
美国中小学对教师评价很主要是基于他们的教师手册。基本上每年一次,但由于教师的评价不大考究什么课堂教学和考试成绩,他们主要的参数是学生、家长的评教意见,这也是为什么说教师对学生的学业责任是无逃避的地步的意思。因为美国中小学教师的待遇是以州为标准的,一般每年提一次工资,十八年后每四年才提一次,如果本州的教师转到别的州去当教师,一切又从头计起,这对留住教师在本州任教有一定好处。
4.反歧视措施(Affirmative Action )
   美国其实是一个种族歧视很严重的国家,如对黑人,有诸多的限制,在五十年代甚至在某个地区,太阳下山时,如非白种人还不离开这个城市就会被捉。后来经过国内黑人们的斗争,如马丁·路德金所领导的民权运动,逐步修正了法令,才让黑人和其它一些种族的人有更大的权力。因为占美国人口有较大比例的黑人和墨西哥人对投票选举有一定的作用,所以美国政府在制定政策时就不得不对这些人有一定考虑。
   那么在教育中这个反歧视措施有什么作用呢?因为在美国,白人、亚裔人的子女读书成绩往往比黑人、墨西哥人的子女的成绩要好,特别是亚裔学生,如果单按考试成绩,很多黑人、墨西哥人的子女是上不了大学的,这样他们就觉得不公平,因此就按人口的比例设一个系数,让这个系数加入到录取中考虑,就好像我们国内对少数民族学生降分录取一样的道理。这么一来对亚裔学生也有一定压力,因亚裔人数比例不大,所得的系数分不多,所以亚裔学生要想进入一流大学,他们的考试分数就要更好。
   了解了美国的"三条船"和"四个A"后,我们可以看出就美国的教育制度已完成了均衡化和多元化的发展进程,目前是处在一种适应性的调整与完善阶段。在美国特有的物质条件和文化背景下,他们的教育制度呈现的特点就是"上不封顶,下不设障"。上不封顶体现在:你有多大能力去学习和发展,就提供多大的空间和条件让你学习发展;下不设障体现在:如学生的能力达不到高的标准,也有很多机会让你去学习和发展,如免费提供一种叫GED的高中补偿教育,这种课程专为那些没能高中毕业的人进行补习,读够五门课程考试合格就可获得一个与高中毕业证一样作用的证书。又如特殊教育,对有体障、智障、情绪障碍、学习障碍的人士均提供良好的学习机会。

三、 美国教育存在的某些问题
 1.单亲子女、吸毒、学业质量是困扰美国基础教育的三大问题。
由于美国推崇个人自由第一,所以学校的德育只能通过每个老师在课程中渗透,学校一些学生会之类的团体也通过活动让学生从中受教育。学校教师、行政对学生的一些要求往往会受到家长的投诉,所以学生的自由度很大。也可以说,在美国读书,全凭学生的自我约束,要么会锻炼得很好,要么也很容易学坏,在美国女生怀孕是不作为违反校规的;
2.从听了十多节的课来看,教师一般要求学生先预习,然后就在课堂上做一些练习、提问、讲解布置作业,较少把知识进行归纳。美国教师的教法好处是可以让学生养成学习习惯和创造性思维,但对一些基本知识不进行有序的归纳,难免也会使学生不一定能较好地把握知识的内在规律。正因为如此,在美国加州的高中毕业率只有70%左右。另外给学生过度的自主也会导致一些怕困难的学生没有上升的压力,造成面上的学业成绩不高;
3.由于美国学校的管理和财政拨款与学校所处的居民住宅还有很大关系,因为学校的经费其中一部分是根据所处地区的房产税(每年均交约1%)收入来维持的,所以富人区与低收入区的学校的经费就有很大差别,也可以说"好的更好,差的更差",所谓平等和均衡大打折扣。加上全免费,学校的经费开销很大,浪费也大。

四、 几点借鉴的东西
不同国家不同民族的文化背景和思维方式是有很大差异的,特别是东西方的文化特点,这是不可能互相取代的。但不同的文化中优秀的东西是可以互相兼容的,这种取长补短相互包容的态度才会进一步提升民族的素质。在美国近两个月的培训和考察之后,我们觉得美国人的一些东西是值得我们借鉴的。
 1.思维方式和观念的转变。不要受固有思维定势限制,跳出框框进行思考(Think outside the box);着力养成创新的思维习惯,这才是"主动"的优胜之道。毫无疑问,中国人"摸着石头过河"的观念和做法有很大的社会基础和现实的必要,但这样"随机应变"只是一种生存之道,而只有创新观念成为人们的潜意识,社会和国家才会有更大的动力;要崇尚务实精神,减少"硬件主义"的浪费,突破"等级、门第"观念的限制,把有限的资源利用最大化。例如,当我们国内学校都热衷于每个课室都配昂贵的数字液晶投影仪时,美国学校却仍大量使用便宜的反射投影幻灯机。
2.严格教师的准入制度和资格认证。可推广综合大学本科毕业后才进行教师专业培训的做法,以及从教师待遇上体现高学历的优势,通过这导向鼓励教师不断参加系统性的进修学习和提升自我。以法律作导向引导人们去行为,力求把事物形成良性循环,这是美国社会的一个特点。
3.结合目前我国进行的基础教育课程改革,把学生的德育、社会实践以及学生差异性的教育落实在课程内容体系和课程管理中。目前我们准备实施的学分制可参考美国的一些做法,学分要涵盖德育范围,这样就可以解决德育与智育分离的情况,把培养学生素质放在课程体系里效果会好得多。

 


                                               


二00四年七月

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