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墨香斋

教育教学博客

 
 
 

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【引用】3.东庐中学教改经验介绍 ——学校管理的改革  

2011-09-05 09:14:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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按照汇报方案,我对东庐中学的讲学稿介绍后,便由李老师和曾老师给大家作“学校管理改革”的汇报,笔记如下:

东庐中学教改经验介绍 ——学校管理的改革 

东庐中学简介:

  东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下,风光旖旎的中山湖畔,位于南京市溧水县永阳镇东庐集镇。

    现有14个班级,课任教师62人,以大专学历和中初级教师为主,高级13人,中级31人。教龄5年以内的青年教师占多数,此外还有不少是民办转公办的教师或其他行业转来的。

    没有一流的队员,努力打造一流团队。 

3.东庐中学教改经验介绍 ——学校管理的改革 - cqjszxwxz - 绿叶休闲小屋

 

学校管理主要部门:

该校设有校长室、教导处、总务处,教育教学工作都由教导处负责,德育活动渗透在学科教育中,教导处有156个主任,其中3位主任兼任年级组长(段长)分管各年段的教育教学,工作中分工不分科室

 

3.东庐中学教改经验介绍 ——学校管理的改革 - cqjszxwxz - 绿叶休闲小屋

 

一、  学校管理理念

      有效劳动,无形约束

     追求合融教育,锻造合群、合作、合享的团队,倡导无形约束、有效劳动,崇尚至博至淳,着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生

【“合融”理念催生科学管理:1、 培训为先,教研为重,把好“讲学稿”这一教学的源头,使管理关口前移;2、力行以学生为中心的理念,走进学生,倾听学生,研究学生,以学定教,以学评教,使管理重心下移;3、淡化教学环节的业务性、技能性,使之上升为一种事业追求,一种价值实现的过程,使管理理念上移。4、着力以“合融”思想激活各种要素,使干部与群众、教师与学生、理念与行动、教学与教研、责任与能力、工作与生活等各组关系,不再互相游离、互相扯皮,而是有机融合、相得益彰。】

 

管理趋向文化

l  学校的发展已走过了“靠校长”的第一阶段,正在实现着“靠制度和机制”的第二阶段向“靠学校文化和学校精神”的第三阶段的转变

l  学校管理模式上发生的变化,是基于校内领导和教师的角色发生了变化:校长由职务人向经营者转变,更依赖于制度设计和文化塑造来为学校增值,由亲历亲为向“法治”与“宏观决策”的变化是必然的现代性变化;主管领导职权责统一,负责具体的组织实施与服务,越来越成为专业的管理人才;老师则由国家干部向职业人转化,由依附于学校或领导的人向独立的人转变,学会为自己的工作负责任

l  这些变化在东庐中学已经和正在发生,而且是学校所有变化中最深刻的变化

二、   校长:人生智慧的经营者

    l  身先士卒,率先垂范的领导作风

【身先士卒,率先垂范的领导作风:创业是艰难的,课改也是一件非常庞大的工程,这一定要全体成员共同努力,全员参与,特别是东庐中学的陈康金校长,以身作则,身先士卒,以他所任教的数学开始改革,有收获,也有遗憾,作为管理者,他首先从改革中获得了一手宝贵实践经验,在实践中总结,在实践中探索,在实践中提高,这就是老师们最好的榜样,也是最能凝聚人心的途径。真正做到让老师感动。】  

l  在遵守学校规章制度面前,他们信守“制度第一,校长第二”。在利益面前,他们信守“教师利益第一,校长利益第二。” 

l  教师对校长的评价——会玩教师、玩转教师

三、    坚持发展团队合作,精致管理

(一)精细有效的教学管理

l  一是以学生为主体,结合学生实际的课堂教学管理模式。东庐中学在实行讲学稿的基础上,在教学中采用堂堂练、周周清、月月考的教学模式,并以此为载体,提高课堂的教学效率,促进教师的教和学生的学。

l  二是以教师为主导,建立扎实的教学常规管理制度【备课的管理:1)提前备课(假期进行) 主备----说课----改正 2)课前备课(要求有改变) 3)课后反思:改进。集体备课(主备任务分工----开学前分工);主备人执笔写讲学稿,其余教师必须留下钻研教材的痕迹,以备检查;集体研讨的落实:足够的时间,主备人要说出理由;备课活动记录材料(提供讲学稿草稿与最终定稿);审核人工作量的算法,纳入考核。】

l  。东庐中学实施“精细化”教学管理的模式,结合本校的实际做实、做细每一个教学管理环节。

l  三是以精神为支撑,建立发挥集体智慧的考核机制。在加强师德建设的同时,采用捆绑式的考核方式,提出学生发展的整体目标来激发群体的热情,有利于教师用集体智慧进行教学研究,同时也有利于学生有更多的时间弥补自己的不足,做到教师与学生的群体跟进。

(二)责任明确的学校管理

       学校制度健全,既有对校内各层次管理人员的,也有对教学和其他方方面面人员的,且针对性、操作性强。各项工作落实到位,从制度建设到过程落实,事事有人做,时时有监管,学校工作井然有序,各方面运转衔接良好。学校领导率先垂范,除校长外,所有教学管理人员都兼任班主任,都承担着学科教学及相关学科讲学稿的把关任务

(三)突显人性化的学生管理 【学习上的人性化管理:1.平等平行分班。由小学老师出题摸底,不分男女平行分班。2.对教师课堂教学的评价 能让学生理解、能解决问题的课就是好课,不以时间和内容单纯评价教学;允许老师被学生问得答不出。(放手让学生主动问)3.课堂真正突出学生主体,学生真正预习,学生课堂上充分展示,教师重引导,点拨,关注学生,让他们敢于说出自己的想法

4.对教师课堂教学引导的要求:容忍错,填补漏;完善偏,归纳评。注重师生交流,生生交流,答对的学生要表扬。答错的学生更应表扬。他如同在战场上堵枪眼的战士,告诉我们“错的路走不通。” 5.对讲学稿的检查,看生定量。优生完成80%足够,差一点的学生完成前半部分足也;如果一视同仁,只能逼迫差 生去“抄”】

    如教学楼的墙体中为每个学生设置了一个带有密码锁的小存放橱,方便学生存放书籍等,减轻了学生课桌上的负担;教室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像;每个教室中都安装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机;每天早读后学生集体高唱一首喜爱的歌曲等。学校的校园文化建设注重实用和效果,体现着人与人之间的温情和温馨。如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示等,让人感觉到校园处处讲文明

(四)改革评价制度,提高师生团体工作的积极性

1)东庐中学对教师的考核:教学、德育、控流、音体美等

2)备课组、班主任、科任教师——捆绑考核、等级考核

        毕业年级年级大捆绑,其他年级同班级同学科中捆绑师徒教师(同集备组的教师)小捆绑

3学校领导与所任教年级连带责任考核

4)音、体、美、国防、卫生是终端考核

【捆绑考核制度促使教师形成团队合作意识:如班主任:学科教师成绩虽好,但如果班级成绩不好,则班主任的学科教学成果不能优秀。促使科任教师与班主任配合。 备课组长、教研组长同样考核 。 捆绑考核,等级考核,消除了老师之间的隔阂与保留,做到了真正的齐心协力。】

四、    个人感悟

    1. 东庐经验不是“讲学稿”简单移植 ,而是东庐的整个文化——制度和氛围

【“制度和氛围”,在陈康金校长看来,这才是东庐中学最重要的东西。一些学校的制度使得教师只是单打独斗,没能形成合力。而东庐的评价制度实行的是教师集体捆绑考核,避免了教师之间的恶性竞争。教师之间非常团结,互相帮助,互相支持,共同成长。比如初三复习课排课时,教师们会互相谦让,让相对差的科目多排一些。“到了体育中考,其他科目的老师会帮体育老师盯着,近几年学校体育达标率都是100%。学校的人际氛围很感人,不存在你的班我的班,你的课我的课之间的区别,实现了‘我为人人,人人为我’。大家齐心协力,共同把教育教学搞好。】

2.捆绑将集体备课落到实处;

    3.团队合作是成功的关键

五、留给大家的思考

1东庐中学的评价改革给我们的启示是什么

2我们的集体备课有哪些长处?哪些不足

 

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